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今日の給食、わかめうどんで身体が温まったら、
待っていたのはステキなデザートでした！
「蒸しパン」です。
入っているりんごとサツマイモの相性が抜群です。
普通に販売できますね。ホント、逸品です！
昨日お昼の「虹の架け橋」が、幸せを運んで来た？
日常に存在する、ささやかだけど確かな幸福感
小説家村上春樹氏の表現を借りるなら、「小確幸」
まさに、それです。
さあ、蒸しパンの隠れファン、集まれ～。
調理員さんへの感謝のつどい、開催しよう！（笑）
４学年の算数科研究授業「変わり方調べ」です。
算数的な用語として、授業では普通に出てきますが、
「伴って変わる」 う～ん。
日常生活では、なかなか使いませんよね（笑）
教科書には例示がいくつかあります。
お風呂に水（お湯）をためる設定での、
「時間と水の量」、または「時間と水の深さ」
１冊の本を読むときの、
「読んだページ数と残りのページ数」の関係 等々
様々なシチュエーションで、その関係性を調べます。
「１辺が１㎝の正三角形を１列に並べたときの
まわりの長さを求める。」が本時のお題。
正三角形を互い違いに横に１列並べるイメージです。
「正三角形の数とまわりの長さ」の関係を調べ、
何か決まりがあるのか探ります。
２つの数量を表にまとめて、
その表を「どう読むか」がポイントですね。
縦に見るか、横に見るか、その他はあるか・・・。
「押してダメなら、引いてみな！」
柔軟な思考力が試される場でもあります。
さあ、どんな規則性に辿り着いたでしょうか。
虹です！
きれいに弧を描いています。
磐梯山とのコラボは素晴らしいです。
虹の上を歩けそうな気がしますね（笑）
幸せな気分をご一緒に。
先月にスタートした、図書室「情報番組」です。
司書補Ｙ先生の言葉は、効果てきめんでした。
「猪苗代わくわくブック」読書奨励賞が増えました。
先月の放送後、未受賞者の心にスイッチＯＮです。
（以下のリンク参照）
新しく入った本の紹介もあったので、
ピンときた人は、図書室へ行きましょうね。
本日はスペシャルゲストも登場です。
図書委員会の委員長と書記の２名です。
図書室の利用の注意点について話がありました。
左下のワイプの２名、先月は目がテン状態でしたが
本日は、給食に夢中です。慣れるの早すぎ。
「上手だったで～す。」上から目線だなあ（笑）
２年生は、季節の風物詩「リース」づくりです。
机上には、各自つくった作品が並んでいます。
中には、細いのやら、小さいのやら・・・。
飾り付けするのは難しそうです。
その状況を明確にしたＯ教諭から提案です。
さあ、ここからが問題解決型学習の始まりです。
飾り付けできるように、
太く、大きく変身させるには・・・？
毛利元就の「三本の矢」作戦！ ですね（笑）
２～３個をテープで巻いて合体させるのです。
納得した子どもたちは、改良策にとりかかります。
１年生の「お店屋さん」で、もうひとつ。
それは、よい「接点」の場として機能したこと。
日頃、なかなか関わり合う機会がない職員とも
交流をもつことができたということです。
事務のＮ主査や、用務員のＫさんも楽しそうです。
担任以外の大人との接点を拡大していく。
地域の方々とのふれあいにも発展していきますね。
生きる力として、必要とされる資質・能力です。
１年生主催の「秋のおもちゃ屋さん」は大盛況！
２年生、３年生、そして６年生が、
上手に時間差をつけてご来店です。
１年生は、店の説明や注意点を丁寧に話します。
それをじっくりと聴く上級生の姿あり。
開店すると、１年生は大忙しです。
感謝の気持ちをもって、おもてなしができました。
上級生の心遣いも立派でした。
景品を持ち帰る袋を用意した２年生
目をキラキラさせて説明を聴く３年生
しゃがんで目線を合わせて交流する６年生
この距離感、関係性はステキだなと感心します。
かわいいプレゼンター２名がやって来ました。
（前稿のキノコ写真を撮っていたときに）
お店屋さんを開くので、とご招待を受けました。
口上もとても立派でした。
「ご都合がつくのなら・・・」なんて言われたら、
こちらが恐縮してしまいます。
２学期早々に、２年生が１年生を招待して、
「動くおもちゃ」で一緒に遊びました。
今回は、その経験が生かされることでしょう。
１年生のホスト役、楽しみです。
全校集会の「インタビュー」のネタバレです。
５年生の挙手が少ないと心配された方のために。
「なぜ、森に木を植えるのか？」
他学年に比べて、多角的に思考する内容ですので、
実は、事前に「伏線」を張っておいたのです。
その１： ＨＰに、それとなく予告
森林学習（キノコ栽培）を掲載し、５年生ならば、
森林と河川・湖の関係を語れるようにと言及した。
その２： ＰＣ学習の際に、ＨＰを紹介
ＰＣでネット検索をしていた５年生を訪問し、
その場で本校のＨＰを見るように促した。
ＨＰに食いついたのは、４名でした。
でも、その４名のうちの２名は、
「うわ、お兄ちゃん、校長先生と話してる。」
「Ａ先生、黒いからすぐ見つけられる。」
キノコの記事を読んでほしかったのですが、
食いつき部分が、若干、ずれてしまって（笑）
高学年の挙手が多ければ、下級生も自信をもつ。
そういう作戦だったのです。
しかし、「挙手しない」も選択肢の一つです。
立派な意思表示として認めますのでご安心を。
フリで手を挙げるのは好ましくありません。
５年生で挙手をした２名を紹介して終わります。
私がフィーチャリングしたことがある２名でした。
「画家浅野友理子さんのＳＰを務めた男児」
「立腰の姿勢を実践している女児」 です。
写真なしで「あ～、あの子か。」とわかった方は、
本校ＨＰのヘビーユーザー様に認定します！
本校卒業生２名（猪苗代中１年生）が来校です。
過日のＨＰ記事を見てきたのか？ ではなく、
普通にふらっとです。それがうれしい。
この二人、話が止まりません・・・。
所属のバレーボール部の現況から始まり、
打倒東中さんを目標にしている、と熱く語ります。
顧問のＩ先生、強くしてあげてください。頼みます。
テストの成績（順位）も、あっけらかんと公表！
おいおい・・・。天然キャラですね（笑）
ちょうど、下校時の在校生と遭遇です。
談笑する姿を見ていると、心が和みます。
在校生の方が、ちょっぴり気恥ずかしい感じです。
先輩、来年はよろしくお願いしますね。
全校集会前、早めに体育館へ向かうと、
５、６年生が鼓笛の練習をしていました。
「新」鼓笛隊が、始動しています。
昨日の「顔合わせ会」を経て、練習が開始です。
主指揮は、まさにマンツーマンです。
６年生ＹＣさんから、５年生ＫＡさんへ
奥義の伝授に近いなあ・・・（笑）
各楽器もそれぞれ、同様のやりとりがあるでしょう。
一方、一人で練習する６年生ＮＡさん。
カラーガードは、新組織で担当者がいないのです。
ですが、動きを忘れまいと自主練をしていました。
その気持ち、大切にしたいなあ。
で、急遽、担当のＨ教諭とその場で協議！
「動画」で後輩たちに残すことに決定しました。
今後の練習状況を見据えて、
彼女のタイミングで録画することとします。
ＮＡカラーガード「アーカイブ」
期待してください。
「インタビュー」の続報です。
写真は、１１－９の計算の仕方を説明する１年生
「最初に、１０と１に分けて・・・」
授業で学習したとおりに説明ができました。
面白いのは、
１年生に質問します、と前置きしているのに、
回答を真剣に考えて、挙手をする他学年（笑）
見ていて、微笑ましいですね。
よほど自信があったんだなあ・・・。
もうひとつ、ステキだなと思った場面があります。
１年生ＩＦさんが、説明し終えると、
２年生数名がハンドサイン「グー」を挙げました。
「同じ意見です」や「よいです」の意思表示です。
なんだか、全校生で授業をやっている感じです。
「突然ですが、各学年にインタビューをします。
質問に答えられる人は、手を挙げてください。
各学年、一人だけ、指します。」
本日の全校集会での、私の「仕掛け」です。
６年生：（朝の会「スピーチ」）
自分の好きなコンビニ、理由も付けて話せ。
５年生：（「植樹祭」）
なぜ、森に木を植えるのか？
３年生：（道徳）
学級会で友達と意見が違った。さて、どうする？
２年生：（国語）
「わたしはおねえさん」の主人公すみれちゃんは、
なぜ、妹の絵がかわいく見えてきたのか？
１年生：（算数）
１１－９の計算の仕方を説明せよ。
「一人だけ」「全校生の前」が高いハードル（笑）
挙手した人数は、以下のとおりでした。
６年生（７） ５年生（２） ４年生（７）
３年生（10） ２年生（９） １年生（８）
チョイスした設問は、全て学級での出来事です。
授業（各教科）や行事、学級での一場面です
見たり聞いたり、または自分で考えたりしたこと。
回答の正誤は関係ありません。大事なことは、
自分の考えを人前でも話すことができるか、です。
学年代表６名は、きちんと話すことができました。
話そうと挙手できた人も、もちろん立派です。
掲載写真の４年生には、「人権教室」からの出題
「新型コロナウイルス」は３つの顔をもっています。
ビーちゃん（病気）フーちゃん（不安）
あとひとつ、サッちゃんは何？ 答えは「差別」
答えた子に「あなたの考えを聞かせてください。」
その切り返しにも柔軟に対応できました。偉い！
過日、取材にいらっしゃったreal local郡山さん。
そのイベントレポートが発信されました。
栽培活動からの戻りでしょうか。
５年生３名の写真が掲載されています。
そのキャプションがうれしいですね。
「子供たちの日常に絵はともにいる。」
本校の全景も載せていただきました。
もちろん、「野口英世博士の母校」の紹介付き！
外部から客観的な評価が示されると、
より一層、その教育的な価値が際立ちます。
ありがとうございました。
ご興味がある方は、以下リンクからどうぞ。
１校時終盤から２校時導入まで、５年生教室に滞在
フィーチャリングＳＭさん！
休み時間のうちに、次時の学習準備が完了です。
栞のように、教科書とノートが挟み込まれています。
これなら、すぐに開いて学習できるね。
「紙筆箱」には、筆記用具が整然とセット。
この机上配置が、彼女の定位置スタイルなのかな。
離席中の椅子も、きちんと机の中に。
今年度は、町内一斉に「立腰教育」を推進です。
授業の始業・終業時には号令をかけて実施ですが、
授業中は、各個人の意識に左右されます。
授業中の様子です。ＳＭさん、姿勢がいい。
両足の裏をピタッと床に付けているのがグッド！
背もたれにも寄り掛かっていません。
よく見ると、鉛筆も正しい持ち方です。
発見して、驚き、うれしかったので、
密着取材のようになってしまいました（笑）
人気上位のわかめごはんと一緒に、
会津地鶏を活用した、定番の唐揚げを頬張る。
甘くてクリーミーなコーンスープで、身体ぽかぽか。
食感が楽しめる、こんにゃくサラダで箸休め。
とどめは、デザートのプリンかぁ！
こりゃ～、最強だな（笑）
校長室で「検食」しながらニヤニヤしていると、
サッカーをする３年生の歓声が聞こえてきました。
本日は、あの子らの「希望献立」なんですよ。
どうなふうにして決めたのかなあ～？
様子を想像すると、笑いがこみ上げてきました。
しばし想いを巡らせたおかげで、
おいしさが倍増したかもしれませんね。
案の定、本日は全校生、無欠席であります。
はかせ学級の２名が、単元テストに集中しています。
入室して、すぐに変化に気づきました。
席替えだ！
４年生のＳＫくんが、手前の席になったんだね。
席替えができるなんて、うれしいよね？
彼は３年間、担任とのマンツーマン生活でした。
ところが、
今年度、１年生のＫＫさんが入学してきたので、
彼を取り巻く環境は、大きく変化しました。
その影響もあったのでしょうか、
自然と、「妹分」を気遣う言動が生まれ、
手本を示す態度も多くみられるようになりました。
自主学習にも取り組んでいると、担任のＫ教諭。
「環境が人を変える。」
今後の変化、成長が楽しみになってきました。
よい写真が撮れました。
６年女子同士の攻防です。よい瞬間ですね。
こうでなくちゃ。
みんなでボールに集中。楽しそうです。
コロナ禍でありますが、様々な工夫をしながら
学校での「通常」ができるように努めてきました。
普通の授業の、このような何気ない瞬間にも
喜びや充実感は生まれてきます。
本校の子どもたち全員が、
その瞬間を積み重ねていくことを願います。
４年生がＰＣ室で、何やら作業中です。
国語科「伝統工芸のよさを伝えよう」の学習で、
リーフレットを作成するとのこと。
ＮＹさんが選んだテーマは、「江戸切子」です。
何を伝えたいのか、目的を明確にもつこと。
それが説明する文章に反映されてきます。
ＰＣ操作も、徐々に上達してきています。
ＰＣでできることが増えてくると、
工夫したい要素もたくさん出てきますね。
他に会津本郷焼、寄木細工などがありましたが、
なぜか、「日本刀」が多かったです（笑）
巷で大ヒットの例の映画のせい？
昨日は、５年生「外国語科」の授業でした。
本日は、３年生「外国語活動」の授業です。
アルファベットに親しみます。
大文字を自由に仲間分けする学習活動でした。
その理由を考えるのが楽しいようです。
写真右上のグループは、何だと思いますか？
子どもたちの答えは、
「半分に折ると重なる」でした。
写真下（中央）のグループは、
「逆さにすると、同じ」です。
皆さん、お気づきでしょうか？
この考えは、６年生の算数科につながります。
「線対称」と「点対称」です。
これは、よい「伏線」になったことでしょう。
３年生の皆さん、３年後に
しっかりと、伏線を回収してくださいね。