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６年生対象の「中学校説明会」を実施しました。
この説明会を経験すると、
卒業・進学への道のりが、ワンランク加速します。
説明者として、猪苗代中学校から小杉校長先生と
本校の卒業生であるＨＧくんとＦＹくんの登場です。
ＯＢ２名の説明に、とても感心させられましたね。
原稿以外の「小ネタ」を披露する話術が素晴らしい。
特に印象に残ったのは、以下の３つ。
１ 授業時間が４５分から５０分へ
この「５分」が意外と長く感じる。
２ 定期テストに向けての準備
準備を怠ると、悲しい目に遭います・・・。
「経験者は語る」と補足あり（笑）
３ 教育目標が「目的・正直・忍耐」
これは翁島小学校と同じ！
中学校の「学び」をとおして、
人前でもプレゼンテーションができるようになる。
そのような期待を抱かせる、２名の姿でした。
感謝申し上げます。ありがとうございました。
スキーの話題、３つめです。
この場所に雪山があります。
子どもたちの懸命な努力を、
野口英世博士像が見守ってくれているようです。
博士の遺訓のひとつである、「忍耐」
その言葉に向かって頑張る、「たくましい子」です。
５年生の体育科授業（アルペン）と一緒の時間に、
１年生は、校庭の中央で「クロカン」の練習です。
この練習環境は、素晴らしいですね。
町教委の菅井指導主事がサポートに入っています。
夏「菅井塾」の雪上版といったところです（笑）
子どもの意欲を上手に引き出す言葉かけと、
身体の動きがイメージしやすい適切な指示です。
「トントントントン スー」
本日は、担任Y教諭の初任者研修の日です。
補欠授業担当の教務主任K教諭から、
「スーパー１年生！」の称号を授かったようです。
転んでも起き上がり、目標地点まで到達です。
除雪車によってつくられる「雪山」が二つ。
皆さんにとっては、いつもの風景なのでしょうが、
見慣れない私にとっては、プチ衝撃でもあります。
そのミニ・ゲレンデを使っての５年生の体育科授業
「隊長～、待ってくださいよ～」
「みんな～、遅れずに登って来いよぉ～」
アテレコできそうな絵面ですね。
本日は、ターンを３回入れる課題に取り組みました。
朝のルーティン（教室訪問）を終え、
ふと、背面の磐梯山に目をやると・・・。
磐梯山を起点に、右肩上がりの飛行機雲
その動きに見とれて、清々しい気分になりました。
本日は、第３学期の授業日１２日目です。
「よし、今日もみんな、頑張っている。」
何か良いことが起きそうな予感もします（笑）
３年生は、外国語活動の時間に「サンキューカード」を作りました。カードに貼る飾りは、次のような会話で手に入れました。
客 ：Hello.
店員：Hello. What do you want?
客 ：Two big red hearts please. （大きな赤いハートを２枚お願いします。)
店員：Two big red hearts. Here you are.
客 ：Thank you.
店員 客：Bye.
子どもたちは、英語で、形や色、大きさ、数などを上手に表現できるようになりました。集めた飾りを使って、お気に入りのカードができ、大満足の３年生でした。
前稿で「ガーナ」と叫んだのが通じたのでしょうか？
先程、ガーナ大使館からプレゼントが届きました。
ガーナ共和国、現地のチョコレートです！
本校５・６年生は、昨年１２月１８日に、
来町した駐日ガーナ全権大使様と交流をしました。
そのフランク・オチェレ大使様からの贈り物でした。
実は、子どもたちとの会話の中で、
ガーナ本国のチョコレートが話題となった際、
「今度、プレゼントしよう。」と話されたのです。
大使様が、約束を果たしてくださったのです。
心より感謝申し上げます。ありがとうございます。
「ぜひ、現地のチョコレートを味わってほしい。」
メッセージの添え書きがありました。
早速、５・６年生のもとへ届けると大喜びです。
明日は、「猪苗代・ガーナ共和国テレビ会議」です。
この流れ、何というタイミングでしょう。
代表者が高揚した気分で臨めること、間違いなし！
今週は、「全国学校給食週間」です。
給食を作ってくださる調理員さんのみならず、
食材の提供等、様々な関係者の方々に感謝しつつ、
給食の歴史についても理解する週間です。
保健室前には、「給食クイズ」が掲示されています。
給食の歴史だけでなく、本校給食室にも踏み込んだ
興味ある内容に仕上がっています。
一番人気のから揚げを調理する機械も紹介です。
週間初日の献立は、「会津郷土料理」です。
こづゆ・ほっけのつけ焼き・ひき菜炒り です。
２７日（水）は、「鳥取県の郷土料理」とのこと。
地元（県内）、国内（他県）ときたら、
その次は、当然、日本を跳び越え、外国でしょう。
猪苗代町で、外国と言ったら？
さあ、皆さん、声を揃えて、「ガーナ」（お約束）
給食実現、期待しております。
図書室前の展示スペースが、豪華です！
司書補Y先生と６年生のコラボ展示が実現です。
教育総務課の主管で、本校がその推進指定校である
オリンピック・パラリンピック教育の副産物です。
猪苗代町に縁のあるバドミントン選手への
応援メッセージ完成披露式を行ったのが昨年１２月
その後、
社会科授業で、オリ・パラの歴史を学んだ６年生が
「オリ・パラ」クイズを自作したのです。
それを司書補Y先生が、コーディネートしたのです。
Q: 「共生社会」の実現を促進することを
目指しているのは 何ピック？
知識を全校生で共有することに役立っています。
学びは、「一過性」のものではありません。
先週、実施した「障がい理解研修・体験講座」と、
見事にリンクをして、相乗効果となっています。
らせん状に関連性を強めながら、高まっています。
よくよく考えてみると、
本校を介して教育総務課さんと生涯学習課さんも
見事に、コラボしてることになりますね～。
障がい理解研修・体験講座を受講した４～６年生の
「アンケート」が回収されてきました。
ひとつの設問に注目しました。
Q：講師の中嶋涼子さんが伝えたかったことは何？
いくつか紹介します。
◇ 車椅子は少しできないことがあるだけで、
あとはみんなと同じ。
◇ 私たちと障害のある方たちは変わらない。
◇ 差別なく共生社会にしていこう。
◇ 一緒に支え合って暮らしていければよい。
◇ 一人一人が身体の不自由な人への理解を深め、
協力し合うことが大切だ。
確かな学びの姿がありました。
うれしい限りです。
オフショット４枚です。
感謝の意を込めて、オールスター様の勇姿！
さあ、次は、６年生代表２名が、
「猪苗代・ガーナ共和国テレビ会議」に出陣です。
過日、紹介をした１年生の粘土の「ごちそう」
教室を訪問すると、そのパーティーを開催中でした。
お互いの顔が見える机配置で、鑑賞会です。
友達の作品（料理）をよく見てから、
良いところをお互いに発表し合います。
どれも美味しそうで、目移りしそうです。
図画工作科の「鑑賞」の学習では、
自分が頑張った、工夫したところを説明する。
そして、友達の良さを発見して称賛する。
その両方の視点をもつことが大切です。
学び合う集団なのですから。
お寿司が美味しそうだと褒められたＨＹさん。
はにかみながら、自分でも拍手・・・。
微笑ましいですね。
新年になってから、
森林学習の「きのこ栽培」に、新たな仲間が登場。
「しめじ」です。
子どもたちは、朝夕にこの前を通過するので、
ちら見だけでも、その成長の度合いを知ります。
本校の廊下は極寒状態ですので、
夜は職員室へ避難。きのこたちはお泊まりです。
同じきのこでも、「しいたけ」とは違います。
その違いに気づくだけでも、
個性について考えるヒントになる、と思います。
21日「障がい理解研修・体験講座」が行われました。
講師は、校長発信のHPでも紹介したフォロワー1.3万人の「車椅子YouTuber」としても活躍されている中嶋涼子さんです。
はじめに、中嶋さんから自己紹介があり、ある日突然下半身不随となった事実や、現在の様子、車椅子で生活している方としての考えなどについて聞くことができました。
中嶋さんからは、車椅子の人間も「助けてほしい・手伝ってほしい」という言葉を周りの人に伝えるのは恥ずかしいし、周りの人も「何か手伝いましょうか」と声をかけるのが恥ずかしい。お互いに声をかけられないから大変な思いをしている‥‥という内容のお話がありました。
講座の後半では、子どもたちが実際に車椅子を操作して、小さな傾斜の坂道や段差を超える体験をしました。かなり、苦労していたようです。
お互いに障壁（バリア）を超えて（フリー）、気軽に一言かけられれば‥
「手伝ってください。」 「何か手伝いましょうか？」‥‥もっと住みやすい世界はできるはずです。
６年生の子どもたちの感想から未来が見えました。
「小さな段差やトイレなど大変だということが分かった。」KYさん
「急に車椅子生活になったと聞いた。慣れるのは大変なことだっただろう。」SKさん
「助けてもらわなくてはできないことがある。」NYさん
「少しだけだけれど、車椅子を使っている人の気持ちが分かった。」YCさん
「坂を上ったり段差を超えたり、トイレをしたりする、ぼくらにとって普通のことが大変だということが分かった。」ITさん
「車椅子生活の人たちのために、ぼくたちが共生社会を作っていきたい。」ARさん
「中島さんは、自由に生きていてすごいと思った。お話を聞いてバリアフリーはみんなが楽しく生きるために必要だと思った。」HSさん
「車椅子で空を飛んだり、泳いだり、色々なことができてすごい。」YHさん
「話しかける勇気が大切だと思う。車椅子はとても疲れた。」KGさん
きっと、この子どもたちが大人になる頃には、今よりももっとユニバーサルでバリアフリーな世界になっていることと思います。
前稿の続きです。
言葉や映像から、想像力を駆使して理解する。
車椅子の体験から、相手の身を思いやる。
中嶋さんとの交流で、子どもたちに変化が生じます。
４年生ＳＪさんの感想：
車椅子の方は、優しくて強いんだと学びました。
５年生ＫＡさんの質問：
見かけても、おせっかいだと思ってしまって、
自分から声をかけるのを戸惑ってしまいます。
それについては、どう思いますか？
「お手伝いしましょうか？」
今、すぐには言えないかもしれませんが、
いつか言える日が来る・・・。
心のバリアフリーを持つことができます。
深い学びにつながったなと心から思いました。
今日から「けん玉」始める子、増えるかも？
ユーチューバーの夢を抱いた子、いたかも？
（詳細は、お子さんに聞いてくださいね。）
生涯学習課社会体育係オールスターの皆様と、
本校のインフルエンサーとなった中嶋涼子さんに、
感謝申し上げます。ありがとうございました。
生涯学習課主管の「共生社会ホストタウン事業」
その一環として、障がい理解研修・体験講座を
４・５・６年生対象で実施しました。
外部の教育資源を活用し、教育効果へ結びつける。
本校のスタンスは変わりません。
車椅子ユーチューバーで著名な中嶋涼子氏による、
オンライン講演、そして教室での車椅子体験です。
冒頭に私が子どもたちに話した内容は３つです。
１ 「共生社会」という言葉を知る。
障がいの有無、老若男女、そういう区別なく
誰もが住みやすい社会が「共生社会」です。
猪苗代町は、その姿を目指しています。
２ 立場が違う人の身になって考えてみる。
中嶋さんが身体の一部として生活している
車椅子に実際に乗る「体験」をします。
心の中に感じたことを大切にしましょう。
３ オンラインで人とつながる。
遠隔地とオンライン交流は、今回が初めて。
離れていても、人とつながることができる！
それを実感してください。
「心のバリアフリー」について、
頭と心と身体を使って考える有意義な時間でした。
６年担任H教諭の研究授業 体育科（保健）です。
薬物乱用が心身へ与える影響について考えます。
薬、医薬品という、馴染みある言葉のイメージが、
「薬物」となると、一気に暗くなります・・・。
重ねて、「乱用」ですから。
乱用のきっかけは、好奇心と勧誘が多いとのこと。
担任が勧誘役を務め、執拗に誘います・・・。
さあ、どう断るか。
正しい知識をもち、NOと断る勇気を示す。
それを後押しするのは、自分を愛する気持ちです。
絶対にやらないと決意した「宣言カード」は、
自分の夢を大事に努力しようとする証です。
４年生の国語科の授業は、説明文の読解です。
教材文は「ウナギのなぞを追って」です。
読後に抱いた感想をもとに、
各自の「興味の中心」を出し合いました。
心に刺さった箇所が全員分、提示されたようです。
「一番、～な箇所は？」
「なぜ、～なのか？」
そのような視点で整理すると、明確になります。
キーワードもいくつか出てきましたね。
興味・関心のズレが面白いのです。
この後、要約した紹介文を書く活動をとおして、
友達を唸らせることができたらうれしいでしょう。
荒天のため、本日の現地練習は中止にしました。
放課後、アルペン組は、体育館で体力づくりです。
クロカンの８名は・・・校庭に出ました！
横殴りの雪の中で、短時間の実践練習です。
（その後、体育館の体力づくりに合流しました。）
５名の競技経験者に混じって、
例の３名（リンク参照）も、全力で挑んでいます。
左上の写真は、最終コーナーでのデッドヒート！
３名とも頑張っています。
見ていると、胸が熱くなります。
蛇足です・・・。
転向志願の初心者３名に、ネーミングしました。
イヌ・サル・キジ・・・（NG）
ロプロス・ポセイドン・ロデム・・・（NG）
五郎・ひろみ・秀樹の、「御三家」も微妙（NG）
『エール』にちなんで「三羽がらす」か？
でも、やっぱり、カッコいい「三銃士」にします。
（担任A教諭のお墨付きです。）
アルペン・クロカンの総勢２０名を応援する際には、
少し多めに、「三銃士」への声援をお願いします。
本日の給食は「食育の日」献立です。
曜日指定だと、火曜日はパンの日ですが、
ご覧のとおり、和食メニューです。
さんまのかば焼き
ひじきの煮物
キャベツと厚揚げのみそ汁
かば焼きや煮物などの料理法を知る。
これも「食育」のひとつでしょう。
ごはんが進むのを体験する（笑）効果もありますね。
本日は特に、みそ汁の温かさに幸せを感じます。
「食育の日」を放送で紹介した当番の２名です。
とても美味しそうに食べますね。
グッと、前のめりで問題解決に取り組む２年生
真剣さが伝わってくるアングルですよね？
算数科での「数のとらえ方」に挑んでいます。
２４００という数は、
① □と□を合わせた数
② □より□小さい数
③ □を□こ集めた数
例題に従って解答すると、
①は、２０００と４００を合わせた数
②は、３０００より６００小さい数
③は、１００を２４こ集めた数
となります。
様々な見方ができる思考力を育成しています。